Los profesores universitarios, son expertos destacados en su materia sin lugar a duda. No obstante, no obtienen tina formación básica en psicología, ni pedagogía como es común en la educación primaria y secundaria. Este libro quiere cerrar esta brecha, da una pequeña sinopsis introductoria del estado del arte respecto a teorías de enseñanza y aprendizaje. Pregunta, ¿Cómo podemos manejar la diversidad entre estudiantes respecto a inteligencia y motivación?, ¿Cómo podemos diagnosticar y posiblemente mejorar nuestras competencias en el campo de la didáctica, comunicación y evaluación?, ¿Qué y para qué estudian nuestros alumnos y cómo podemos estructurar cursos y clases a partir de estas temáticas? Da un panorama de diferentes medios tradicionales y electrónicos de enseñanza y formas sociales de ello en el ámbito presencial y virtual, pero también sobre formas de asesoría personalizada. Concluye con una reflexión de la inmensa responsabilidad que tienen los profesores para la biografía educativa de sus estudiantes y cómo estar a la altura de ella.

El autor, MARKUS D. METER, se doctoró en educación en la Universidad Goethe de Fráncfort del Meno/Alemania. Anteriormente, había obtenido títulos de máster en filosofía, historia y literatura alemana. Desde 2014 es profesor de la Universidad Externado, investigando y enseñando en el Departamento de Derecho Constitucional con enfoque en temas de sociobiología, educación y Estado. Ha publicado diferentes libros y artículos sobre este tema en alemán, inglés y español.

CONTENIDO AGRADECIMIENTOS Y NOTA PREVIA 1. ¿POR QUÉ DIDÁCTICA UNIVERSITARIA? A. Creencias erróneas en lugar de un prólogo B. Didáctica universitaria: introducción al tema, descripción general del libro C. Límites de la didáctica: ilusiones pedagógicas de visión general y orden en el caos 2. ¿QUÉ SIGNIFICA ENSEÑAR? A. Materia, métodos, competencias sociales y personales, y enseñanza del aprendizaje B. Tres modelos 1.El embudo de Núremberg: llenar al estudiante recipiente 2.El modelo del transmisor-receptor: ajustando las antenas 3.El modelo de la comunicación diferenciada: las cuatro lenguas y las cuatro orejas C. Resumen y conclusión 3. ¿QUÉ SIGNIFICA "APRENDER"? A. Teorías del aprendizaje conductual: el aprendizaje como control del comportamiento "desde el exterior" B. Teorías cognitivistas del aprendizaje: el aprendizaje como actividad "desde adentro" C. Teorías del aprendizaje (re-) constructivistas: el aprendizaje como construcción "entre nosotros" D. Teorías del aprendizaje desde una psicología evolutiva: el aprendizaje como mecanismo de sobrevivencia y bienestar propio E. Resumen y conclusión 4. ¿QUIÉN ENSEÑA? A. Las cuatro competencias centrales del profesor B. La personalidad del profesor C. El equipo interno D. El profesor entre técnico y árbitro E. Microenseñanza F. Teorías institucionalistas de la enseñanza G. ¿Qué valoran empíricamente los alumnos de sus profesores como "buena enseñanza"? H. Resumen y conclusión 5. ¿QUIÉN APRENDE? TIPOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA PSICOLOGÍA PEDAGÓGICA A. ¿Se puede categorizar a individuos únicos? B. Inteligencia C. Motivación D. Los sentidos y el sentido estudiantes con limitaciones físicas y discapacidades E. Diferencias de personalidad en el comportamiento de aprendizaje F. Intuición jurídica G. "La juventud de hoy en día" H. Resumen y conclusión 6. ¿PARA QUÉ SE DEBE ESTUDIAR? A. Les capitals culturels entre el crecimiento de la complejidad social, la diferenciación académica y el desarrollo personal B. Currículos C. Claridad de objetivos de aprendizaje D. Sobre el papel central de los exámenes algo sobre la psicología pedagógica de la evaluación E. Propedéutica profesional y doctrina pura F. La plaga del plagio G. Resumen y conclusión